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저신뢰 각자도생 사회의 치유를 위한 교육의 방향

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Ⅰ. 사회자본의 중요성과 현황
사회자본은 사회적 동물인 사람들 사이의 관 계에서 파생되는 무형의 자본으로, 신뢰, 연결 망, 규범이라는 세 가지 개념 요소로 구성된다. 사회자본의 중요성은 다양한 차원에서 인식되 어 왔다. 공공재와 정보비대칭 등으로 인한 시 장실패를 상호 신뢰, 협력, 인맥, 규범의 압력 등을 통해 극복할 수 있다. 경제성장과 구조개
혁 및 체제전환의 성공에도 사회적 신뢰와 공공 심이 필요하다. 개인 및 지역사회의 행복감에도 주변인들의 사회적 지지, 대인 신뢰, 사회활동 참여 등이 중요하다는 사실이 밝혀졌다. 그런데 한국의 사회자본 수준을 살펴보면 국 가 수준의 경제자본이나 인적자본에 비해 어두 운 것이 현실이다. 국제적 기준에서 사회적 신 뢰가 중진국 수준인 가운데, 협력과 동업 대신 무한경쟁 속에 각자 제 살길을 찾는 식의 ‘각자
사람들 간의 관계에서 파생되는 사회자본의 중요성이 다방면에서 인식되어 왔다.
각자도생의 분위기가 팽배해지는 가운데 한국 사회의 상호 신뢰는 저하해 왔다.
* 본고는 김희삼, 사회자본에 대한 교육의 역할과 정책방향, 연구보고서 2017-06, 한국개발연구원, 2017의 내용을 요약한 것임.
2
<표 1> “대부분의 사람은 믿을 수 있다.”에 동의한 국민 비율
1981~84 1989~93 1994~98 1999~2004 2005~09 2010~14 한국 일본 중국 홍콩 미국 이탈리아 독일 스웨덴 노르웨이 핀란드 38 41 43 25 31 57 61 57 34 42 60 52 34 35 66 65 63 30 42 52 36 60 65 49 27 43 55 36 33 35 66 58 28 39 53 41 39 30 39 69 74 62 27 39 63 48 35 45 62 -
[그림 1] 개인의 교육수준이 사회적 신뢰에 미치는 영향력의 국제비교
0.14 0.132 0.12 0.10 0.08 0.06 0.04 0.02 0.00
노 르 웨 이 덴 마 스크 웨 덴 영 국 핀 란 드 미 네국 덜 오 란드 스 트 리 아 벨 기 아에 일 랜 드 일 본 스 페 이인 탈 리 아 폴 란 드 프 슬랑 로스 바 키 아 체 코 한 국 러 시 아
0.126 0.104 0.089 0.088 0.084 0.083 0.069
0.063 0.055
0.052 0.046
0.041 0.037 0.040 0.027 0.023 0.021 0.012
주: ‘Most people can be trusted.’와 ‘Can't be too careful.’ 중 전자를 선택한 응답자의 비율이며, 소수의 무응답과 판단 불가는 제외한 비율임. 자료: World Values Survey(http://www.worldvaluessurvey.org/WVSOnline.jsp)를 이용 하여 필자 작성.
주: 교육수준은 교육연수로, 사회적 신뢰는 “완전히 신뢰할 수 있는 사람은 소수에 불과 하다(There are only a few people you can trust completely).”라는 문항에 대한 5점 척도(전적으로 찬성=1


Full Text
Title 저신뢰 각자도생 사회의 치유를 위한 교육의 방향
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Material Type Articles
Author(Korean)

김희삼

Publisher

세종 : 한국개발연구원

Date 2018-08
Series Title; No KDI FOCUS / 통권 제91호
Pages 8
Subject Country South Korea(Asia and Pacific)
Language Korean
File Type Documents
Original Format pdf
Subject Economy < Economic Administration
Social Development < Education
Holding 한국개발연구원; KDI국제정책대학원
License

Abstract

각자도생의 시류 속에 믿고 의지할 사람을 찾기 어려워진 한국 사회를 치유하는 데 교육이 도움이 될 수 있을까? 공교육의 변화, 특히 일방향의 주입식 수업을 수평적·참여적 수업으로 바꾸는 것은 교우관계의 개선과 함께 신뢰와 협력을 제고함으로써 사회자본의 쇠락을 반전시키는 데 기여할 수 있을 것으로 보인다.

- 사람들 간의 관계에서 파생되는 사회자본의 중요성이 다방면에서 인식되어 왔다.

- 각자도생의 분위기가 팽배해지는 가운데 한국 사회의 상호 신뢰는 저하해 왔다.

- 한국인이 행복하지 않은 데는 사회자본의 결핍이 중요한 요인이 되고 있다.

- 수평적 협력방식의 수업이 활발한 북유럽은 교육을 많이 받을수록 사회적 신뢰가 높은 반면, 수직적인 강의식 수업이 지배적인 동구권과 한국은 그렇지 않았다.

- 사회자본의 함양에 있어 교육의 내용보다 중요한 것이 교육의 방식이다.

- 한국 대학생의 81%는 고등학교를 ‘사활을 건 전장’에 가깝다고 생각했다

- 한국 대학생은 공적 신뢰가 낮고 식수 오염과 같은 문제에 대해 공동 해결보다 자구책 마련을 선호했다.

- 자국 사회의 규범 준수 의식에 대한 평가도 한국 대학생이 가장 낮았다.

- 기부 성향과 사회적 연대의식도 한국 대학생에게서 낮게 나타났다.

- 한국 대학생의 73%는 사생활 보호를 위해 이웃과의 교류를 포기한 주거환경을 선호했다.

- 한국 대학생은 초·중·고·대로 올수록 학생들의 협력정신이 낮아지는 것으로 인식했다.

- GIST대학의 6개 수업에서 수강생의 사회자본이 수평적 수업과 수직적 수업에서 어떻게 달라지는지 비교하는 교육실험을 수행했다.

- 수평적 수업에서 수업 내 친구 연결망이 더 많이 확충되었고 교우관계의 쏠림이 적었다.

- 강의 위주보다 프로젝트 학습 빈도가 높은 수업일수록 학기 말에 수강생의 사회자본이 높았다.

- 학기 초 대비 학기 말의 친구 연결망과 사회자본 관련 인식의 개선폭도 수평적 수업에서 더 컸다.

- 수평적 상호작용이 많은 수업을 통해 확충되는 교우관계는 사회자본 관련 인식을 개선하는 것으로 보인다.

- 무작위편성 팀 프로젝트 경험은 불특정 타인과의 협업에 대한 수용성을 제고하는 효과가 있었다.

- 프로젝트 학습, 거꾸로 교실 등 구성주의적 학습 모형을 통해 수평적 상호작용을 증진할 수 있다.

- 팀 단위 평가, 절대평가, 학생 참여형 평가, 과정 중심 평가를 적절히 확대하는 것이 바람직하다.

- 상향식 수업 혁신 환경을 조성하고 교원의 인사 시스템을 교육 혁신에 적합하게 설계할 필요가 있다.

- 수평적·참여적 방식으로의 수업 변화는 사회자본의 함양뿐 아니라 미래인재를 기르는 데도 필요한 우선 과제이다.

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