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우리나라의 학력별 임금 격차, 1922-2011

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Frame of Image 로 보아 학력별 임금 격차는 지난 한 세기 동안 수축 경향을 보였는데 이는 지난 한 세기간 우리나라의 인적 자본 축적 속도가 고도 경제 성장에 따른 인적 자본에 대한 수요 확대 속도보다 빨랐음을 말해 준다. 키워드: 학력별 임금 격차, 조선식산은행, 퇴직사망자대장, 직종별임금조사보고서 JEL classification: N35, O15, J31
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이 논문은 한국연구재단의 일반기초연구과제 지원사업(과제번호: NRF-2010-32A-B00035)와 영남대학교 경제금융학부 교수, mscha@ynu.ac.kr 영남대학교 대학원 경제학과 박사과정, econmax@ynu.ac.kr 낙성대경제연구소 연구위원, wooyoun@skk.edu
영남대학교 산학협력처 연구조교배정 지원을 받아 이루어졌다.
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우리나라의 학력별 임금 격차, 1922-2011
한국 경제 성장에 관한 주요 연구들은 거의 빠짐없이 교육을 고도 성장의 요인 중 하나로 들고 있다. 예를 들어 Amsden(1989: 239)은 교육 투자를 한국 공업화의 “핵심적 투입 (critical inputs)” 으로 묘사하고 있으며, World Bank(1993: chapter 5)은 물적 자본과 아울러 인적 자본이 빠르게 축 적된 것을 동아시아 고도 성장의 특징으로 소개하면서 정부가 소수의 엘리트가 아니라 일반 대중 의 교육을 위해 많은 투자를 했음을 긍정적으로 평가했다. 한국에서 진행된 대중 교육 확산은 식 민기기에 이미 시작된 변화의 연장선 위에서 일어난 것임을 적어도 경제사학자들을 잘 알고 있다. 1910년 서당 취학자를 포함시키더라도 4%에 불과했던 초등학교 취학률은 1943년 54%에 도달했 다 (Cha(2006)). 식민지 정권이 일반적으로 대중 교육의 확산에 우호적이지 않음을 지적하면서 Easterlin(1989: 12)은 식민지 조선에서 일어난 이 같은 초등 교육 확산은 예외적인 것이었다고 평 가했다. 식민지기의 교육 보급이 초등 교육을 중심으로 한 것이었다면 해방 후에는 중등 교육, 즉 중학교와 고등학교 교육이 확산되었다. 식민지기에 초등학교 교육이 보편화되어 있지 않았다면 해방 후 인적 자본 축적은 중등 교육이 아니라 초등 교육을 중심으로 진행될 수 밖에 없었을 것 이라는 의미에서 1945년 전과 후 대중 교육 진전은 해방이라는 커다란 체제 전환에도 불구하고 하나의 연속적 과정이라고 볼 수 있다. 그럼에도 불구하고 한국과 식민지기의 인적 자본 축적을 연결해서 분석한 연구는 아직 나와 있 지 않다. 식민지기에 관해서는 초등 학교 교육의 보급을 보여주는 취학률 자료가 정리되어 있는 정도이며 해방 후 인적 자본 스톡 추계와 연결할 수 있는 노동의 질(labor quality) 지수는 추계되 어 있지 않다. 해방 후에 관해서는 몇 가지 인적 자본 스톡 추계가 나와 있지만 이들은 모두 손 쉽게 이용 가능한 자료를 근거로 생산된 것으로서 적지 않은 개선의 여지를 남기고 있다. 이 논 문은 이와 같은 연구들의 공백을 메우고 기존 연구의 결과를 개선하기 위한 시도다. 인적 자


Full Text
Title 우리나라의 학력별 임금 격차, 1922-2011
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Material Type Reports
Author(Korean)

차명수; 황준석; 이우연

Publisher

Seoul:Naksungdae Institute of Economic Research

Date 2013-10
Series Title; No Working Paper / 2013-14
Pages 27
Subject Country South Korea(Asia and Pacific)
Language English
File Type Documents
Original Format pdf
Subject Economy < Macroeconomics
Social Development < Education
Holding Naksungdae Institute of Economic Research