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가출청소년의 학업중단 영향 요인과 대책(Runaway youth's school dropout-determinants and policy implications)

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Frame of Image 야 한다.
주제어 : 가출청소년, 학업중단, 교육권, 학교사회복지
* 대진대학교 사회복지학과 전임강사 ** 대진대학교 사회복지학과 부교수
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한국청소년연구 제17권 제2호
Ⅰ. 머리말
청소년의 가출은 단순히 집과 가족을 떠나는 현상에 머무르지 않고
학교에서 중
도 탈락하여 학업을 중단하게 되는 양상으로 나타난다. 청소년 가출은 여러 가지 요 인에 의해 발생하지만, 특히 가족의 학대나 해체, 빈곤 등 청소년이 집으로 돌아갈 수 없는 환경에서 주로 발생한다는 사실은 이미 많은 연구를 통해 밝혀졌다(Kurtz & Kurtz, 1991). 청소년이 일차적인 보호체계인 가족으로부터 보호를 받지 못하는 상태 에서 학업중단으로 인하여 이차적으로 사회에서 교육과 발달의 기회를 박탈당한다면, 결국 개인적인 부적응, 낙오는 물론 지속적인 사회적인 비용과 손실을 초래하게 된다. 교육을 통한 사회적 지위획득, 사회적응 및 권리의 행사 등의 중요성을 생각할 때, 학업중단은 청소년이 건강한 성인으로 이행하도록 하는데 큰 걸림돌로서 후속적인 영 향을 크게 미칠 수 있다. 특히 우리나라와 같이 교육에 대한 관심과 학력의 중요성이 높고 교육의 결정력이 큰 사회에서는 더욱 그러하다. 교육은 그 자체가 사회경제적 지위의 한 차원인 동시에 직업지위 획득의 주요 요인이기 때문에 이를 통해 사회경제 적인 삶에 지대한 영향을 미치며, 문화자본(cultural capital)으로서 전반적인 사회문화 적인 삶에도 중요한 의미를 갖는다(Bourdieu, 1986). 다른 한편으로 교육권은 UN인 권선언 사회권규약의 사회적 권리 내지는 복지권인 동시에(안치민, 2003), UN아동협 약 이 제시한 주요한 발달권으로서 청소년이 누려야 할 당연한 권리이기도 하다. 우리 나라의 경우 현재 중학교 과정까지 의무교육으로 지정되었으므로 적어도 중학교까지, 더 바람직하게는 고등학교까지 모든 청소년이 교육을 받을 수 있도록 국가가 적극적 으로 노력을 기울여야 할 책임이 있다.1) 가출이 일시적이고 일회적이라면 청소년은 일시적으로 가족과 학교에서 떠난 뒤에 다시 학교에 돌아와 학업을 계속하게 되므로 문제가 되지 않을 수 있다. 그러나 가출 청소년 가운데 상당수는 가정폭력과 가정해체로 인해 사실상 집에 돌아갈 수 없는 상 태이고(서울시립신림청소년쉼터, 2003), 그에 따라 학업의 기회도 장기적으로 박탈되
1) 물론 의무교육은 중학교까지 이지만, 우리나라의 경제수준 즉 2004년 기준 GDP 세계 10위, 1인 당 GDP 24위임을(OECD, 2006) 고려할 때 대부분의 OECD 국가와 마찬가지로 고등학교 교육까 지의 보장이 바람직할 것이다.
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가출청소년의 학업중단 영향 요인과 대책
고 있어 크게 문제가 된다2). 최근의 조사결과(김경준 외, 발간예정)에 따르면, 조사 대상 가출청소년 가운데 정규학교에 재학하고 있는 청소년은 39.4%인 반면 정규학교 에 다니고 있지 않는 청소년은 60.6%를 차지하여 1.5배 이상으로 나타났다. 이와 같 은 가출청소년의 학업중단율은 일반적인


Full Text
Title 가출청소년의 학업중단 영향 요인과 대책(Runaway youth's school dropout-determinants and policy implications)
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Author(Korean)

김지혜; 안치민

Publisher

[서울]:한국청소년개발원

Date 2006
Journal Title; Vol./Issue 한국청소년연구(Studies on Korean Youth):vol. 17(no. 2)
Pages 25
Subject Country South Korea(Asia and Pacific)
Language Korean
File Type Documents
Original Format pdf
Subject Social Development < Education
Holding NYPI; KDI School

Abstract

This study is to examine main factors that affect school dropout among runaway youth and to discuss policy implications to prevent their school dropout. Among this study participants from runaway shelters 53.6% were reported as dropouts. Multiple logistic regressions were performed to find out the determinants of school dropout.
The results showed that runaways who were male and stayed longer on the streets were more likely to drop out of school. On the contrary, runaways who had close relationships with teachers were much less likely to drop out. The results suggest policy implications to reduce the dropout rates of runaway youth. First, interventions of school welfare are needed to get runaway youth out of streets as early as possible. Second, teachers should be trained to give special attention to the students who have run away or are at risk of running away. In order to secure the right to education for runaway youth, schools as well as shelters should make efforts to reach out for them and should support their school re-entry and adjustment.