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교원의 능력개발을 위한 전문적 학습공동체 운영 방안

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Frame of Image ······ 11 Ⅳ. 전문적 학습공동체의 형성 ············································································ 17 Ⅴ. 전문적 학습공동체의 설계 ············································································ 24 Ⅵ. 결론 및 제언 ·································································································· 33 참 고 문 헌 ········································ ············································ ···························· 39
교원의 능력개발을 위한 전문적 학습공동체 운영 방안
●●●
Ⅰ
서론
국가 경쟁력을 높이려는 학교개혁은 선진국이나 개발도상국을 막론하고 활발하게 진행되고 있다. 오늘날 학교개혁의 핵심적인 관건은 단위학교의 자율과 창의를 최대한 보장하면서도 적정한 책무를 요구하는 것이다. 우리나라 학교개혁의 접근도 관료적 통 제 풍토에서 벗어나 개별 학교가 처한 특수한 상황에 적합한 학교경영 방식을 모색하 도록 유도하고 있다. 일반적으로 학교개혁을 위해 행정상의 구조 개선이 선행되기도 하지만 이것으로 충 분하지는 않다. 이보다는 조직 구성원들의 의식을 바꾸는 것이 가장 중요하다. 신념체 계를 바꾸지 않고 구조만 바꾸는 것은 근본적인 변화를 만들 수 없다(Sarason, 1996: 340). 최근 들어 학교개선을 위한 실현의 장으로 학교를 전문적 학습공동체 (professional learning community: PLC)로 전환하는 데 관심이 증가하고 있다. 학습공 동체에 대해서 Sergiovanni(1994: 218)는 ‘일련의 공유된 이상과 생각 그리고 자연의 지에 의해 결속된 개인들의 집합’을 공동체로 규정하였다. 이러한 학습조직에 대한 논 의는 1990년대 들어서면서 학교의 변화와 교육 개혁을 고민하던 교육학자들에게 영향 을 주었고, 본격적인 논의가 시작되었다(Hord, 1997: 12; 권낙원, 2007: 5; 이석열, 2007:97). 학교현장에서 학습공동체란 같은 교과, 학년, 부서별 또는 특정 주제를 가지고 교사 들이 학습을 통해 자신의 전문성을 신장하고 교육의 질을 향상시켜 나가는 조직이다. 교육 분야에서는 경영이나 행정 분야에서 많이 사용하는 ‘학습조직’보다는 ‘학습공동 체’라는 용어가 더 넓게 사용되는 경향을 보인다(김대훈, 2014: 52). 학습공동체 내에 서 교사들은 능력개발을 위해 상호협력과 공동체 의식을 가지고 함께 학교교육을 개 선해 나간다. 교사의 능력개발을 위한 학습공동체 노력은 과거부터 강조되었지만 실천 적인 방법과 전략이 분명하지 않아서 성공적으로 정착되지 못했다. 그 이유 중 하나로 교직문화를 꼽을 수 있다. 교사들은 어려움에 직면한다고


Full Text
Title 교원의 능력개발을 위한 전문적 학습공동체 운영 방안
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Material Type Reports
Author(Korean)

이석열

Publisher

서울:한국교육개발원

Date 2015-04
Series Title; No Issue Paper / 01
Pages 47
Subject Country South Korea(Asia and Pacific)
Language Korean
File Type Documents
Original Format pdf
Subject Social Development < Education
Holding 한국교육개발원